Дети с особыми образовательными потребностями должны иметь равные с другими сверстниками возможности для получения знаний, развития и социализации. Именно такие условия для них созданы в столичной школе-лицее № 76 им. Алихана Бокейхана, где действует Центр поддержки инклюзии. Это целый блок с современными кабинетами психолога, дефектолога, логопеда, лечебно-физкультурным залом, арт-мастерскими.

Проводя экскурсию по центру, директор школы Ботакоз Сейдеш рассказала, что в прошлом году она посетила США, где изучала опыт реализации инклюзивного образования в американских школах. И теперь применила его в родном учебном заведении.

Центр поддержки инклюзии открыл свои двери 1 сентября 2024 года, помощь в оборудовании кабинетов оказал фонд «Самрук-Қазына». Сегодня в школе-лицее учатся 22 ученика с особыми образовательными потребностями, и с каждым из них проводится индивидуальная работа.

Как пояснила заместитель директора по учебной части Дина Касимова, которая заведует Центром поддержки инклюзии, в сентябре составляется план работы на весь учебный год.

– Классные руководители сообщают, какие у конкретного ребёнка имеются трудности, пос­ле чего его направляют на психолого-медико-педагогичес­кую комиссию. Специа­листы определяют особенности каждого ученика и составляют персональный план обучения с учетом рекомендаций родителей, дефектологов, психологов и специа­листов лечебной физкультуры, – рассказывает замдиректора.

При этом особенные дети продолжают учиться вместе со сверст­никами, посещают уроки, а в центр приходят в определенные часы для дополнительных занятий. Обычно это один или два раза в неделю в зависимости от диагноза и потребностей. В штате структуры работают два психолога, дефектолог, логопед и пять педагогов-ассистентов, которые всегда придут на помощь.

Мы заглянули в зал лечебной физкультуры. Увидели мягкие маты, мячи, кольца, инвентарь для упражнений. Здесь проводятся занятия с элементами массажа, подвижные игры, дыхательная гимнастика. Учителя физкультуры работают совместно с тьюторами и ассистентами, подбирают для каждого ребёнка упражнения.

Дефектолог Жансая Атыгай работает с учениками индивидуально и в группе. Она организовала в центре театр кукол. К нашему приходу двое детей надели на пальцы куклы медведя, тигра, слона и кошки и тут же разыграли сказку: ходили в гости, весело беседовали и танцевали.

– Так дети выражают свои эмоции, учатся общаться и развивают воображение, – говорит дефектолог.

В ход идут и дидактические материалы: логические задания с кубиками, игры с цветами и фигурами. Занятия проходят дважды в неделю по 45 минут.

– За год достигнуты значительные успехи, – отмечает Жансая Атыгай. – Например, двое наших первоклассников раньше не были социализированы, не знали букв и избегали контакта. Сегодня они читают, общаются, участвуют в школьной жизни. Ученики 3–4 классов, которые не знали таблицу умножения, сейчас свободно ею пользуются. Такие достижения нас радуют и вдохновляют на дальнейшую работу.

Работа над коррекцией речи проходит в кабинете логопеда. Диа­на Байымбетова упорно работает с каждым ребёнком. Использует в своей методике современное оборудование – «умное зеркало», которое помогает детям сначала увидеть ошибку, а потом откорректировать своё произношение.

– Дети воспринимают занятия как игру, а я могу точно видеть, как они произносят звуки и помогаю исправлять ошибки, – поясняет Диана Байымбетова.

Важный фронт работы и у школьных психологов. Они проводят диагностику каждого особенного ребёнка. Далее выстраивают комплекс упражнений – это могут быть нейролингвистичес­кие занятия, игры на память и логику. Для развития моторики рук применяется песочная терапия и работа с глиной. Чтобы снять напряжение и развить психологическую стойкость, психологи обучают детей дыхательным упражнениям.

Педагог-психолог Жулдыз Саркина обращается к разным программам. Используя интерактивную доску, дети, к примеру, выполняя разные задания, развивают внимательность. По словам специалиста, цель таких занятий не только обучить, но и помочь ребёнку раскрыть свой внутренний мир, обрести уверенность в себе.

– Психологическая работа с детьми ведётся по расписанию и индивидуально. В учебном году мы три раза встречаемся с родителями: рассматриваем результаты и планируем дальнейшую работу, – говорит специалист.

Центр не ограничивается только учебными занятиями, большое внимание уделяется творчест­ву. В арт-студии дети рисуют, создают поделки, участвуют в конкурсах и творческих мероприятиях. Так, весной прошел республиканский семинар, на который приехали педагоги и родители из разных регионов страны. Ученики школы вышли на сцену: пели, показывали рисунки и играли в спектакле по мотивам повести Саина Муратбекова «Жусан иісі». Пятиклассница Инжу Ермагамбет, к примеру, исполнила песню, посвященную маме, чем тронула зрителей до слез.

– Мы гордимся нашими учениками, – говорит директор школы Ботакоз Сейдеш. – Год назад некоторые из них даже не могли разговаривать. Сегодня же они поют на сцене! Мы получаем много благодарностей от родителей. А главная для нас награда – улыбка и горящие глаза детей!

Опыт школы-лицея № 76 уже перенимают коллеги из других школ. Но главное достижение не в цифрах – оно в том, что каждый ребёнок чувствует себя нужным, важным и любимым. А это, по словам педагогов, и есть настоящее инклюзивное образование.